ACTIVIDAD 4. COMPARTIENDO MI PIE

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE PEÑALOLÉN
PARA EL DESARROLLO SOCIAL – CORMUP
CENTRO INNOVATIVO LA PUERTA DE PEÑALOLEN
Profesora: Giannina Molina M.













PROYECTO
Informática Educativa
CILP




























Profesora Giannina Molina Martínez
Año 2008



1.- Identificación del proyecto y responsable.



Identificación del proyecto


Nombre de la Experiencia
APLICACIONES MODULARES DE APRENDIZAJE CON APOYO DE LAS TIC, EN EL SUBSECTOR DE CIENCIAS BIOLÓGICAS en el NM1.

Categoría que aborda la experiencia

Categoría
Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje


Destinatarios

Identificación
Estudiantes CILP, Apoderados y Comunidad Educativa.


Responsable

Persona responsable de la institución educativa
Nombre
Giannina Luciana Molina Martínez
Cargo
Docente

TIEMPO DE EJECUCIÓN DE LA EXPERIENCIA

La experiencia presentada, ¿se encuentra en ejecución?
Fecha de Inicio
01/03/2008
Tiempo de ejecución al momento actual
8 meses
Fecha de término proyectada
23/12/2008
Duración
9 meses





Etapa de Análisis

2.- Descripción y Justificación que el proyecto


El proyecto “APLICACIONES MODULARES DE APRENDIZAJE CON APOYO DE LAS TIC, EN EL SUBSECTOR DE CIENCIAS BIOLÓGICAS en el NM1” surge de la necesidad pedagógica de facilitar el proceso educativo, mediante la utilización de propuestas modulares de aprendizaje en una asignatura de ciencias biológicas específicamente en primero medio, como una primera experiencia innovadora y eficiente del trabajo colaborativo de una asignatura específica junto con el apoyo de las TIC. Con ello se pretende mejorar la calidad de este nivel en el currículum escolar, permitiendo potenciar y fortalecer las diferentes estrategias de aprendizaje, todas coordinadas en una tarea metodológica de aprendizaje con el objetivo central de integrar las prácticas virtuales e interactivas por parte de los alumnos, obteniendo de ello una evidencia resultante de esta experiencia modular, capaz de ser proyectada a todos los subsectores del establecimiento, a fin de ser utilizada como una herramienta de apoyo y reforzando los conocimientos de las diferentes bondades de la web, en la utilización de sitios educativos, reenfocando y reestudiando así la necesidad de valorar los sitios de interés pedagógico tanto para el estudiante como para el profesor. De este modo se estará velando en la propuesta, por el cumplimiento de los OFV, establecido en el programa de estudio, primer año medio, que establece “Seleccionar y sintetizar información científica de fuentes diversas y elaborar informes razonados y completos de investigación; presentar información cuantitativa relevante utilizando gráficos y tablas”, en la aplicación de las unidades dentro de cada módulo, y el cumplimiento de los OFT en el desarrollo de las diferentes actividades grupales, definidos en la dimensión “desarrollo del pensamiento”, el cual pone énfasis en las habilidades de investigación y el desarrollo de formas de observación, razonamiento y de proceder características del método científico, así como las de exposición y comunicación de resultados de actividades experimentales o de indagación”.



3.- Potencial innovador de la propuesta

Fundamentalmente la evidencia modular, nos permite asegurar una estrategia, se integra en la vida escolar, favoreciendo su calidad. Debido a que presenta un cambio y logro de desarrollo personal acompañado por una disposición, más segura y exigente por parte de los estudiantes, logrando de este modo posición frente al proceso y crecimiento efectivo, entretenido y motivador de sus propios aprendizajes. Con ello cumplimos una meta que se encuentra en pañales. La formación de personas capaces de comprender que son parte de un proceso de aprendizaje, el cual es un esbozo para las próximas experiencias a desarrollar en los demás subsectores.



4.- Competencias TIC de los estudiantes.

Nivel
Nivel etario
Curso
Dimensión
K-12
5
13- 14 años
1 medio
Dimensión
Tecnológico
Información


5.- Competencias TIC docente o coordinador de proyecto.

Mapa : K12
Nivel : 5,6 y 7.


Etapa Definición

6.- Objetivos del proyecto



OBJETIVOS GENERALES


- Producir un material didáctico del tipo de módulos escritos con aspectos teóricos y prácticos que sirvan de apoyo a la enseñanza de las unidades mínimas obligatorias para NM1.

- Aplicar, en un periodo adecuado, estos módulos a una muestra de alumnos de la educación media (1º).

- Utilizar y conocer los sitios educativos de la Web, cd educativos, búsqueda de imágenes, coordinar con la planificación anual y cada unidad y utilizarlos en la aplicación del módulo, completando las diversas actividades exigidas para el término de la evidencia y su posterior evaluación.

- Determinar la efectividad en el aprendizaje del subsector involucrado, en el grupo de alumnos con los cuales se pusieron en práctica los módulos.

- Retroalimentar cada módulo, mediante el proceso evaluativo de cada unidad, verificando las actividades débiles y fuertes de cada experiencia una vez terminada.

- Presentar la evidencia de los módulos, potenciada como recurso pedagógico del establecimiento.


OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

- Revisar las normativas de la Educación de adultos de nuestro país, en especial en el área de la enseñanza.
- Seleccionar las unidades del subsector específico para desarrollar material didáctico adecuado.
- Revisar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sugieren los programas señalados.
- Preparar un set de módulos con aspectos teóricos y prácticos respectos de los tópicos seleccionados, considerando la posibilidad de desarrollar las habilidades que se indican y la diversidad al interior de los grupos de alumnos de este sector.
- Aplicar estos módulos durante un tiempo adecuado a los cursos seleccionados.
- Analizar, considerando las evaluaciones que se realicen, la efectividad de estos módulos en el proceso de aprendizaje de los alumnos con que se trabajó.
- Presentar el set de módulos a los docentes, como evidencia, para motivar la confección y aplicación de la experiencia en los demás subsectores de educación del establecimiento.
- Proponer la intervención del formato de planificación, con el fin de aplicar los módulos de aprendizaje en todos los subsectores de educación del establecimiento.


7.- Aprendizajes Esperados por módulo de aprendizaje

Ø Comprenden y diferencian las principales funciones de las estructuras anatómicas.
Ø Establecen relaciones entre los hábitos de higiene y los cuidados de la salud.
Ø Reconocen las estructuras anatómicas.
Ø Describen las funciones que cumple cada estructura sistémica.


Etapa diseño

8.- Contenidos por módulo de aprendizaje.

Ø Módulo de aprendizaje: Unidad Célula
Ø Módulo de aprendizaje: Unidad Nutrición
Ø Módulo de aprendizaje: Unidad Digestivo
Ø Módulo de aprendizaje: Unidad Circulatorio
Ø Módulo de aprendizaje: Unidad Respiratorio
Ø Módulo de aprendizaje: Unidad Nefrourinario


9.- Metodología de evaluación por módulo.


Tipo de Metodología de Evaluación

Se evalúa una nota por la entrega de la evidencia módulo terminado. Esta nota representará el 40% de la nota parcial Luego se realiza una prueba, que equivale al 60% de la nota parcial. Finalmente se promedian ambas notas, representando la nota final de los contenidos vistos en la unidad.

Frecuencia de Evaluación

El módulo contiene 4 instancias de evaluación, teórica, práctica y desarrollo y exposición. Cada una desarrollada en una actividad. De tal manera que al término de cada contenido se aplica una actividad y una nota ponderada. Luego las notas obtenidas se promedian con una nota.

Gestión de los resultados

Los resultados de los módulos entregan una evidencia del trabajo realizado. Se deben revisar las actividades que generan conflicto académico tanto en su formulación, aplicación y evaluación. Por lo que se requiere análisis de los módulos.


10.- Recursos Materiales

Ø Laboratorio de computación.
Ø Conexión a Internet.
Ø Módulos de aprendizaje.
Ø Data show.
Ø Parlantes.
Ø Cd educativos.
Ø Programas interactivos.

11.- Insumos

Ø Hojas para impresión de los módulos.
Ø Tinta color y negro.
Ø Corchetera.
Ø Grapas.
Ø Lápices negros y color.
Ø Sacapuntas.
Ø Goma.
Ø Plumones pizarra Acrílica.
Ø Borrador.


Etapa Planificación


12.- Cronograma de cada módulo (variable según la cantidad de semanas exigidas a cada unidad).


Clase 1: Presentación del módulo (clase inaugural)

Ø Contenido
Ø Fecha inicio
Ø Fecha término
Ø Actividades (metodologías)
Ø Proceso Evaluativo


Clase 2: Teórica (más de una clase, según unidad).

Ø Estructura de la unidad.
Ø Lectura módulo.
Ø Estudio dirigido (libro de la asignatura).
Ø Exposición video introductorio.
Ø Primera Actividad.


Clase 3: Búsqueda de información: Aplicación Atlas de la unidad

Ø Segunda Actividad.
Ø Buscador google.
Ø Rotulado
Ø Pintado
Ø Definición de características anatómicas
Ø Funciones de cada órgano y sistema.
Ø Desarrollo de esquemas.


Clase 4: Búsqueda de información: trabajo de investigación

Ø Tercera Actividad.
Ø Buscador google.
Ø Lectura módulo.
Ø Búsqueda de Patologías.
Ø Desarrollo trabajo investigación (Pauta de evaluación y actividad)


Clase 5: Globalización

Ø Revisión de conceptos.
Ø Revisión de actividades.
Ø Exposición video introductorio.
Ø Exposición power point resumen de unidad.


Clase 6: Evaluación parcial
13.- Recursos Humanos.

Ø Estudiantes.
Ø Coordinador de enlaces.
Ø Docente de Biología.


Etapa Ejecución.

14.- Recopilación, evaluación y análisis.

Ø Evidencia modular terminada.
Ø Ponderaciones modulares.
Ø Ponderaciones parciales.
Ø Promedio.
Ø Evaluaciones globales.
Ø Análisis del resultado obtenido.
Ø Evaluaciones de cada actividad.
Ø Reestudio de actividades.
Ø Retroalimentación y modificación de cada módulo.
Ø Presentación modulo terminado.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA: ACTIVIDAD 2

Complementación: “Experiencias de informática educativa”

Nombre de la actividad N°1
“El juego de cartas coleccionable, como recurso de aprendizaje en Química”
Nivel Educativo:NM2
Subsector: Química, Artes Visuales
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
Organizar la construcción de cartas, diferenciando los grupos y periodos, con el fin de construir un gran mazo periódico de los elementos.
Dimensión pedagógica
Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar; desarrollando su uso crítico y reflexivo.
Dimensión técnica
Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
Dimensión gestión escolar
Utiliza las TIC para gestionar de manea eficiente su trabajo como docente, en el área administrativa en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión del establecimiento.
Dimensión ética y legal
Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la sociedad del conocimiento.
Dimensión desarrollo profesional
Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.

Link a Blog de Educación

Nuestros alumnos ya no ven su entorno como se veía hace algunos años atrás. El uso de Internet, el correo electrónico, los medios audivisuales, etc, hacen necesario reformar las formas de enseñanza en muchos ámbitos. Con la proliferación de los blogs, su aplicación para fines educativos ha empezado a marcar una tendencia. El viernes, junto a Jorge Dominguez y Leo Prieto termine de dictar un taller dirigido por Fernando Flores enfocado a que los directores y profesores se integraran a la era de los blogs y descubrieran las utilidades que puede representar esta tecnología.

Quieres saber más?: http://www.atinachile.cl/node/4076

Wikis en el aula

Por Manel Soengas, en 17 de Abril de 2007
En el ámbito educativo los wikis permiten explorar y crear tus propios contenidos y aprendizajes, es decir representan un enfoque orientado a la construcción colectiva de conocimientos.
Esta definición se basa en las ideas del constructivismo pedagógico. Su uso puede variar desde la escritura colaborativa hasta la difusión de información. El éxito de este entorno reside en que el alumno/a puede contextualizar y flexibilizar su aprendizaje, dotándolo de autoria propia. Eso sí, la supervisión y el acompañamiento por parte del docente es primordial.

Los niños e Internet. La visión pediátrica de la nueva "generación digital"

Francisco Moraga M.1, María de los Ángeles Contreras R.2
1. Médico Pediatra. Servicio de Pediatría, Hospital Clínico San Borja Arriarán. 2. Interna de Medicina, Universidad de Chile.
ResumenEn los niños de hoy se está desarrollando rápidamente una "cultura de los medios digitales" especialmente por el uso de Internet. La informática lidera una nueva era de medios de comunicación, trayendo con ella grandes promesas y preocupaciones por el efecto sobre el desarrollo y el bienestar de los niños, así como los efectos de la inequidad de acceso. Cada nueva tecnología de medios (películas en los 1900s, radio en los años 20, y la televisión en los años 40), genera debate entre partidarios, quienes realzan las ventajas educativas para los niños, y opositores, quienes expresan sus temores sobre la exposición a contenido inadecuado lo comercial, sexual y violencia. La posibilidad que la exploración de Internet pueda conducir a contenido inadecuado o a contactos peligrosos con extraños ha dado lugar a esfuerzos por crear "zonas seguras" y leyes para proteger la navegación de los niños, la familia sigue siendo la mejor protección para que los niños desarrollen actividades nuevas en condiciones seguras, pero a muchos padres la velocidad de desarrollo de la "generación digital" los ha dejado en una situación de desventaja frente a hijos que han crecido con el computador como un elemento más de su vida diaria. Por otro lado, lograr el equilibrio entre el derecho a una navegación libre y enriquecedora pero a la vez segura y controlada, y que no descuide aspectos fundamentales de la vida real, es una disyuntiva que no tiene una respuesta única y sobre la cual falta mucho por investigar. El propósito de esta revisión es entregar al pediatra, en su rol educativo ineludible, elementos que le permitan orientar a la familia para conseguir que sus hijos desarrollen una actitud responsable frente a la utilización del computador y de Internet, que le permitan aprovechar al máximo las ventajas que ofrece esta tecnología, y a la vez que contribuyan a protegerse contra los perjuicios a los que Internet puede exponerlos.

Quieres saber más:http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0370-41062005000200006&script=sci_arttext